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doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 19. 056
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）19- 0102- 02
1 传统电子线路讲授情势凸显弊病
在传统的电子线路系统课程讲授中，工程操纵是该类课程讲授的主旨。先生要想掌握更多、更新的专业常识和手艺，完成可延续生长，必须学好电子线路这类课程。对这类课的掌握程度，决议了先生后续专业课程进修的功效，无疑影响着先生进修的热忱。从平常讲授和先生表现的环境领会到，今朝电子线路类课程的讲授存在着良多题目，先生难以入门、进修起来坚苦、良多观点难以晓得、对所学常识没法操纵等，使良多先生难以提起进修的乐趣，天然也就不可以或许或许或许或许或许或许或许或许有好的进修功效。究实在质，是电子线路课程内容庞杂、不直观，对初学者而言，贫乏一个抽象的无机接洽。
电子线路讲授现实历程中，包罗着各种首要的电学底子定理、电路阐发历程、电路系统测试与机能，这些都要经由历程现实阐发与测验测验来考证取得论断。但电学底子测验测验装备价钱通俗比拟高贵，通俗高档黉舍不大可以或许或许或许或许或许或许或许或许购买如数字存储示波器、高频旌旗灯号发生器、逻辑阐发仪等前进前辈的测验测验装备。
在传统现实讲授中，电子线路测验测验不只须要大批的电子器件等测验测验东西，并且有些测验测验测试装备不能到达应有的测验测验精度，使测验测验功效呈现误差。因为即便错接一根导线也可以或许或许或许或许或许或许或许或许致使测验测验装备的破坏，是以在测验测验历程中，如受测试仪器本身机能和电子测验测验器件的限定，很难自在地显现各种电路的阐发历程；也没法将测试仪器上的曲线及数据及时保管和打印；更难以复现诸如频谱阐发、搜集阐发、多路数字旌旗灯号等电学历程等。因为装备题目，有些数据也会偏离通俗值，从而混合了对电路的晓得，影响先生对电路的根基道理和机能的晓得，落空了现实课讲授的感化。
2 电子线路仿真对电子线路讲授的增进感化
在电子线路讲授中，各个高校大多接纳传统的现实讲授情势，使得现实课讲授死板有趣。接纳电子仿真软件后，现实课讲授可以或许或许或许或许或许或许或许或许接纳互动式讲授体例。可以或许或许或许或许或许或许或许或许和先生互动，让先生到场到电子现实讲授中来，可以或许或许或许或许或许或许或许或许大大激起先生进修现实课的自动性，前进先生的现实程度，培育先生阐发题目和处置题方针能力。
跟着电子计较机手艺的鼎力生长，各种电子仿真软件不时呈现，大大简化了电子线路系统课程的讲授。与传统测验测验比拟，电子仿真软件不须要附加测验测验旌旗灯号源、电子丈量装备，但与现实电路运转功效不异，可以或许或许或许或许或许或许或许或许停止肆意假想电路，停止运转、数据阐发，并且其测验测验数据和手艺方针都是实在有用的，如许不只可以或许或许或许或许或许或许或许或许把轻巧而高贵的测验测验仪器搬进讲堂，也可以或许或许或许或许或许或许或许或许跟着同窗把测验测验室搬到各地。
经由历程讲堂和测验测验室现实讲授相融会，可加强先生的进修乐趣，改良实在情境，察看埋没的电特色及测验测验景象，具备宁静机能高和操纵假造测验测验仪器节流经费等利益，可以或许或许或许或许或许或许或许或许赞助先生进修各种差别的电学观点，并停止各项测验测验。这使得在现实讲授中可以或许或许或许或许或许或许或许或许穿插现实讲授内容，直观性好、进修效力高，激起先生到场各级各种电子假想大赛的自动性。经由历程电子线路仿真软件讲授，将大大激起先生的进修自动性，使本来死板有趣的现实讲授变得抽象直观，加强教员与先生的互动性。
3 电子线路课程系统中教与学情势的改变
刚进修电子线路类专业课程时，绝大大都先生对专业常识系统打算及所要进修的内容并不领会，跟着进修难度的日趋加大，其热忱也会随之降落。在先生中，不乏有对电子线路课程专业常识的奥秘感、猎奇心和自傲心，但又贫乏对所学常识进修的延续能力。而电子线路系统课程恰是自立进修消化晓得和须要永劫候摸索的底子类课程。是以，连系课程进修和先生特色，不能操纵传统的讲授情势，即先讲现实，再停止现实，如许就错过了捉住先生乐趣的好机遇。
以计较机手艺为焦点的信息手艺的生长，为电子线路系统课程的讲授供给了古代化的、讲堂和专业测验测验室相连系的教导新手艺。在讲堂上，先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许跟从教员同步测验测验。课余时辰，先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许在计较机上完成教员指定的仿真，可以或许或许或许或许或许或许或许或许自行假想电路，可以或许或许或许或许或许或许或许或许对照差别的输出变量仿真出各种功效。如许便可以或许或许或许或许或许或许或许或许够使先生变自动为自动，更好地晓得课上所学内容。
4 慎密加强电子线路课程系统之间的内在接洽
电子线路系统课程包罗电路现实、摹拟电子手艺、数字电子手艺、高频电子线路、电子丈量、传感器、单片机道理等课程。而一个完全的现实名目内容也涵盖了电子线路系统课程中大局部所学课程。是以，仅靠单一科方针进修没法知足名目现实的须要。而一个综合名目须要的实作东西、仪表、仪器品种多，触及各个学科单项测验测验室，这给综合名目假想带来了坚苦。而电子线路仿真得益于电子计较机手艺的生长，使先生在非测验测验室园地也可完成各种所假想的电子系统。电子线路仿真自带的实作东西、仪表、仪器品种多，触及几近一切电子线路类课程所需器件，不会呈现因东西、仪器、仪表缺少而不能测验测验的缺憾。电子线路计较机仿真在讲授中操纵可以或许或许或许或许或许或许或许或许大大鞭策电子线路现实课程的鼎新与立异。
5 结 论
本文操纵古代教导手艺，将电子线路系统课程和计较机工程操纵无机地连系起来，深切与完美电子线路教导讲授系统。大连陆地大学电子信息工程专业于20世纪80年月在电子线路讲授历程中就已引入计较机赞助假想电子电路方面的课程与测验测验，加强先生操纵计较机假想电子线路的能力。今朝已开设电子线路仿真假想、电子线路板制作、电子假想自动化3门课程及其课程假想。环绕电子线路系统课程，诸如电路现实、摹拟电子手艺、数字电子手艺、高频电子线路、电子丈量等课程设置电子线路综合假想，使课程之间对峙着慎密的跟尾与融会，大幅度前进先生综合操纵所学常识的能力，功效杰出。
首要参考文献
[1] 徐辉. 传统电子学讲授和古代EDA手艺的整合[J]. 湖北教导学院学报，2006，23（2）：98-101.
[2] 蔺智挺. “电子线路计较机赞助假想”讲授鼎新摸索[J]. 中国科教立异导刊，2012（12）：157-159.
收稿日期：2014-06-12
作者简介：张晓东，江苏都会职业学院（江苏南京，210019）副传授，高档工程师，造价工程师，一级制作师，征询工程师，监理工程师，硕士，首要钻研标的方针为修建手艺与办理。
一、课程系统简直立
（一）阐发“造价员”职业资历测验纲领，梳理行业协会对“造价员”的常识与能力请求
中国扶植工程造价办理协会有一项首要天性机能，即对造价员的执业与职业资历停止查核与办理――编写测验纲领、构造测验、认定与注册实行办理。《天下扶植工程造价员资历测验纲领》分为《工程造价底子常识》和《工程计量与计价实务》（××工程）两个科目。第一科目《工程造价底子常识》的查核内容有：（1）工程造价相干律例与轨制；（2）扶植名目办理；（3）扶植工程条约办理；（4）工程造价的构成；（5）工程造价计价体例和按照；（6）决议打算和假想阶段工程造价简直定与节制；（7）扶植名目招投标与条约价款简直定；（8）工程施工阶段工程造价的节制与调剂。第二科目《工程计量与计价实务》（××工程）的测验纲领由各处所、各行业有关办理机构按照须要自行拟定，送中国扶植工程造价办理协会备案。中国扶植工程造价办理协会构造体例了××工程测验纲领框架，其查核内容包罗：（1）专业底子常识；（2）工程计量；（3）工程量清单的体例；（4）工程计价。
各省、直辖市按照中国扶植工程造价办理协会构造体例的纲领精神，也连系各地详细环境与现实体例了响应的测验纲领，都与中国扶植工程造价办理协会的请求相合适，对常识与能力的查核是分歧的。
（二）合适失业使命岗亭的课程系统方针
睁开遍及的市场调研及对企业现实专家访谈勾当，阐发“造价员”的岗亭，清算出“造价员”的典范使命使命，进一步归纳出步履范畴内容，将步履范畴内容转换为进修范畴课程。在构建使命历程系统化课程系统的底子上，肯定与职业能力岗亭对应的焦点能力课程，以使命历程导向开辟焦点课程。[1]
财产与民用修建物是最为罕见的修建，是以环绕一栋修建物工程造价文件的体例是课程系统的方针。一栋修建物的工程造价通俗包罗衡宇修建工程（土建与装潢工程）造价、装配工程造价等。针对性地开设响应的造价类焦点课程，可按照“识图―施工―计量―计价”这一使命历程建构课程系统。
（三）基于工程历程成立专业课程系统
工程造价专业毕业生首要失业于施工员与造价员岗亭。为甚么施工员成为造价专业的首要失业岗亭呢？因为熟习施工流程及相干常识是处置造价使命的底子，而造价职员也多从施工员生长起来，基于此，处置工程造价使命多从施工员起步。此中，施工员的岗亭使命便是按图施工，停止施工办理。造价员的使命是停止工程招投标、工程造价节制与办理等，首要停止工程计较、体例工程量清单与工程计价文件等使命。环绕这两个失业岗亭，以失业岗亭使命使命典范使命使命使命能力进修使命路子，可开辟出响应的进修范畴课程。（见表1）
（四）其余课程
在肯定首要专业课程后，可连系专业特色，公道设置大众课程、工程底子课程与其余范例课程配合培育工程造价专业人材的底子素养。如将制图底子与CAD融会成修建制图底子与CAD；在文明底子课程数学中补充几率统计与数理统计常识处置一些庞杂性的工程造价办理与节制题目；计较机课程中强化Excel常识的讲授以大大前进使命效力等。
二、课程全部假想与单元讲授假想
课程系统开辟完成后，在详细课程，出格是焦点课程扶植上要停止经心假想。颠末最近几年的摸索与现实，工程造价焦点课程的开辟大抵可以或许或许或许或许或许或许或许或许归纳综合为一个中心、两层阐发、三次转换、四级分化、多方到场等根基内容。
（一）一个中心
所谓“一个中心”，也便是以培育先生的焦点职业手艺为中心，以体例一栋修建物的造价文件的历程中所触及的内容为方针，连系市场近况与生长标的方针设置课程。第一，设置衡宇修建与装潢工程、装配工程类课程。如一栋修建物的单元工程触及的内容有衡宇修建与装潢工程、装配工程等，是以焦点课程中也要对应设置，停止练习。第二，设置《钢筋算量》课程。在工程造价工程量计较中，因为平法的实行，钢筋工程量的计较在全数工程量的计较中据有很大的比例，以是通俗施工企业与造价征询企业中都有特地职员停止钢筋算量使命。同时，因为须要量很是大，一局部造价职员常以小我名义停止钢筋算量使命，零丁承接使命，如许使命能取得社会承认，也有不错的经济收益。加上钢筋算量确切触及的专业常识较多，是以将以往放在土建工程计量与计价课程中的钢筋算量内容零丁分手出来开设一门课程――钢筋算量。第三，对先生停止“图形算量”练习。工程量的计较是此刻工程造价使命中使命量最大的局部。若是说初期的工程造价软件处置了手工停止工料阐发的题目，前进了使命效力的话，那末此刻工程造价软件便是要处置工程量的计较电算化题目，从而进一步前进使命效力。此刻良多工程造价软件企业已或正在开辟一些造价软件，是以必须对先生停止“图形算量”练习，以便先生顺应生长趋向。第四，开设《工程结算课程》。工程造价征询行业不时生长，从初期的完工结算查核已生长到此刻的跟踪查核（跟踪审计）。这请求造价工程职员不光要能体例工程量清单、投标节制价文件、投标报价文件，更要能体例工程结算文件，并能与相干职员停止查核的协商使命。是以，要开设工程结算课程，对先生这方面能力停止练习。
这些课程均为练习先生的职业手艺而设置，为培育先生“职业手艺”这个中心办事。同时，响应其余课程的开设也是为这个中心办事，课程讲授中要表现为专业办事及职业手艺办事的精神。固然，必须申明课程在专业中的位置，处置甚么能力培育题目。
（二）两层阐发
把课程开辟历程分为职业使命阐发和讲授阐发两个层面。进修范畴课程是第一层面，由职业典范使命使命阐发归纳为步履范畴内容后再停止转换设置装备摆设，是以在课程开辟时首前进前辈行职业使命阐发，即以企业手艺职员为主对典范使命使命停止使命内容和使命历程阐发；讲授阐发是第二层面，以教员为主在典范使命使命阐发的底子上停止讲授论阐发与加工，假想课程内容。
（三）三个转换
将一系列专项能力转化为讲授单元（或模块），并将专项职业能力方针转化为讲授方针，将相干的常识手艺转化为详细的进修、练习内容。
第一个转换：从使命使命到步履范畴内容的转换。操纵“能力递加法”，按照从高端庞杂的典范使命使命到低端简略的典范使命使命的挨次，停止使命阐发，并按照手艺庞杂程度和常识难易程度，逆向归纳，构成由庞杂到简略的三个条理的典范使命使命。“能力递加法”突显归纳性特色：一是闭幕性（专业培育方针）和相干性（挑选合适载体，归并接洽干系程度高的使命内容）；二长短反复性（归纳出与某典范使命使命有接洽干系的局部，构成一个打算完全、使命不反复的使命）与同级性（所归并的使命该当处于同一个层级上）；三是撑持性（阐发能力群所触及的常识、手艺底子，对完成闭幕性使命使命的能力具备撑持感化，上一级能力对下一级能力撑持，构成新的能力系统）。如在《装配工程计量与计价》课程平分为名目开端、给排水工程计量与计价、电气工程计量与计价、透风与空调工程计量与计价。此中给排水工程计量与计价历程又分化成给排水工程识图与施工工艺肯定、给排水工程工程量清单体例、给排水工程投标节制价体例等。
第二个转换：从步履范畴（典范使命使命）到进修范畴内容的转换。操纵“能力递增法”，按照从低端简略的典范使命使命到高端庞杂的典范使命使命的挨次顺向阐发，对步履范畴（典范使命使命）停止讲授论加工。“能力递增法”凸起生长性特色：一是职业性（进修范畴间的排序合适职业生长纪律），二是教导性（进修范畴外部打算以使命历程为主线，穿插相干常识和手艺，合适先生认知纪律）；三是延续性和递进性（以职业步履能力为东西，停止递增培育，对常识的重构具备延续性，能力培育具备递进性）。如图1的《装配工程计量与计价》课程讲授。
第三个转换：从进修范畴到进修情境的转换。操纵“能力分管法”，分别进修范畴的内容，构成进修范畴框架内的“小型”主题进修单元――进修情境。进修情境以完成使命中的某一使命为根基单元，以步履导向为讲授的动身点，是课程假想的二级培育方针，分管一级方针中的能力。而后依此停止讲授假想，按照“资讯、决议打算、打算、实行、查抄和评估”六个步骤予以实行。“能力分管法”能完成常识的重构，表现了进修的平衡性、完全性和系统性。进修方针以专业对应的典范职业勾当的使命能力为导向，讲授历程以专业对应的典范职业勾当的使命历程为导向，讲授步履以专业对应的典范职业情境为导向，按照这一思绪开辟的进修范畴课程便是使命历程系统化的课程。
（四）四级分化
对校长在深切课程鼎新历程中的感化，有人说“一个好校长便是一所好黉舍”，“教导鼎新呼喊校长最好感化阐扬”。是以，有须要进一步加深对校长在黉舍深切课程鼎新，鞭策黉舍课程系统的感化熟习。
一、黉舍课程系统扶植中校长有激烈的感化感化
小学在深切课程鼎新时历程中，校长作为黉舍的法人代表，代表当局承当办理黉舍的全数义务，是黉舍课程扶植与课程系统扶植的进修者、钻研者、带领者和步履者，对全部干部教员到场课程系统扶植，起首便是用激烈的鼎新感化力去影响变更他们的自动性与缔造性。有课改感化力的校长以为：在深切课程鼎新历程中，校长须要将黉舍办成“具备精神感化力和教导首创性的高成就的黉舍”，校长具备了课程鼎新的感化力，就会让先生、家长和教员都神驰课改、投身课改。现实标明，一个有人格魅力感照感化的校长，便可以或许或许或许或许或许或许或许或许凝集教职员工向着配合的方针奋进，使全部教职员工连合和睦、心往一处想、劲往一处使。以是，前进校长的课改感化力是深切课程鼎新的第一须要。校长要前进课程鼎新的感化力，一是要接管深切课程鼎新的诸多新理念，要加强进修，改变看法，以看法为先导，引领新课程。二是要认清本身的脚色，明白本身的职责，落实好本身的鼎新义务，领先垂范走进课程系统扶植，自动朝上前进首创性的使命。如校长经由历程以“学”促“研”，以“研”促“学”，走进课程系统扶植，成为“新课改”的进修者和钻研者就很有须要。
二、黉舍课程系统扶植中校长有决议打算指点的感化
校长是一校之魂，是黉舍使命的决议打算者和批示者。校长的教导理念、使命立场、使命程度，间接决议着全数黉舍的生长程度。鞭策黉舍课程系统扶植，此中须要充实开辟和操纵好校本课程资本，须要构成有自我特色的课程系统。黉舍在课程系统扶植中，须要教员、校长、家长、先生、社会人士、课程专家等遍及的到场，更须要校长充实阐扬其决议打算指点的感化。
三、黉舍课程系统扶植中校长有首要的带领感化
校长在深切课程鼎新中是带领者和办理者，对本校深切课程系统扶植有打算、构造、办理、指点的职责，阐扬着不可替换的带领感化。
1.校长有课程系统扶植的打算感化。校长是要天性机能请求校长对本校课改测验测验使命、课程开辟和办理使命停止迷信打算，肯定久远的鼎新思绪和详细的使命方针。新一轮课程鼎新，不只是学科讲授鼎新，而是教导讲授的全部鼎新，不只是简略地调剂课程、更新课本，而是一项庞杂的系统工程，它请求校长明白课改方针，掌握课改标的方针，构造职员按照《教导部对周全深切课程鼎新落实树德树人底子使命的定见》（教基二[2014]4号）提出的深切课程鼎新的“五个统筹”使命，连系本地本校现实环境，当真钻研打算本校的课程系统扶植，既要拟定两年、三年或更长一段时期内的扶植方针，又要拟定详细的使命方针和响应的使命战略、保障办法，使课程系统扶植有明白的方针与清楚的思绪。
2.校长有课程系统扶植的办理感化。鞭策黉舍课程系统扶植，是今后及此后一个时期底子教导的一项中心使命，手校长要亲身抓、亲身管，更要重点抓、重点管。校长对课程系统扶植使命的办理，一是构造，也便是以本身的权利和威望，以耐烦详尽的思惟使命，动员、批示和构造全部教员自动投身课程扶植，自动睁开教导讲授立异;校长要按照黉舍课程系统扶植的打算，肯定遍地室、列位教员在扶植中的使命职责，使每位行政职员和教员都有明白的使命方针，都能承当必然的义务，都能在鞭策课程鼎新和教导立异的历程中取得前进。二是调和，也便是及时做好课程系统扶植的各方面、各关头调和使命，对学科讲授、课程开辟、课程培训等停止时辰、举措措施、师资的分派等，妥然调和好各方面干系，构成协力，前进使命效力和课程系统扶植的立场、绩效要及时评估，激起和对峙泛博教员投身课程系统扶植的自动性、缔造性。
为了保障经历案例的代表性，本文拔取三类高校———综合类院校、财经类院校和文科类院校———为经历阐发东西，此中的综合类高校为北京大学和中国国民大学，财经类院校为上海财经大学，文科类高校为华中科技大学。①这些高校的大众办理专业课程系统各有特色，并且在国际大众办理专业教导方面均有所成立，具备扶植成就方面的代表性。钻研所须要的信息包罗:三类高校的大众办理专业设置和课程系统环境，有关专业扶植和课程系统优化的办学思绪、协作办学现实和教导互换勾当等其余信息。一切信息均来自上述黉舍的招生简章、官方网站和有关专业扶植的消息报道。经由历程对三类差别高校大众办理专业课程系统扶植的经历阐发，发明各种高校的专业课程系统优化取得了以下功效:
(一)专业课程系统全部打算日趋完美
国际各高校大众办理专业课程系统扶植取得了较着结果，课程分类日趋公道，课程设置专业性加强。从国际高校大众办理专业课程系统的课程分类看，课程系统通俗包罗学科底子课程、专业课程(分为专业焦点课程、专业标的方针课程)和现实讲授关头三大局部，配合构成了一个现实与现实彼此连系的课程系统。为完成大众办理课程系统优化，国际高校订现存的课程设置停止了挑选，对课时、现实课程与现实关头的比例等停止了调剂，增添了专业标的方针课程，强化了现实关头，课程系统打算进一步取得优化。
(二)专业课程系统的国际化特色加强
最近几年来，我国高校大众办理专业课程系统在课本选用、课程打算和专业课程系统运转环境等多个方面的国际化特色日趋加强。在专业课程课本选用方面，今朝我国高校大众办理专业课程课本绝大大都是鉴戒外洋课本的产物，有的黉舍乃至间接以外洋课本作为本专业课本。在大众办理专业课程系统打算上，我国高校大众办理学科及其专业课程系统成立之初较为正视引进外洋相干现实课程，最近几年来则日趋正视实证手艺类和社会现实类课程，现实课程与现实课程之间的比重调剂趋向也正在与国际接轨。在专业课程系统运转环境方面，加强了国际协作办学、学术和职员互换等方面的使命。我国高校与国际协作办学可以或许或许或许或许或许或许或许或许从中进修外洋大众办理专业课程系统扶植的经历，而互派本科生和拜候学者、约请外洋学者讲学、礼聘外籍客座传授则在专业扶植、讲授体例及体例等方面博采众长，既开辟了先生视线，也培育了讲授骨干，为专业课程系统优化营建了杰出的外部环境。
(三)操纵手艺性课程有所增添
20世纪90年月末到21世纪初，国际大众办理专业扶植偏重外洋大众办理现实的引进，近十年来的凸起特色则是正视专业课程中适用体例和手艺的教导和培训。起首，国际高校在大众办理专业课程中强化结案例讲授等手腕，加强了社会迷信钻研体例与手艺课程，表现了正视阐发体例与手艺讲授和课程扶植的特色。其次，为加强专业课程系统中的现实关头，成立电子政务等测验测验室，与当局和企业协作扶植测验测验讲授基地，起头正视培育先生阐发和处置现实大众题方针能力。同时，各种高校还以将来失业趋向为导向，自动开设适用性强的选修课程，前进了先生的现实操纵能力。
二、国际高校大众办理专业课程系统的比拟
经由历程比拟差别范例高校大众办理专业课程系统，可以或许或许或许或许或许或许或许或许发明国际三类高校的大众办理专业课程系统各有特色，既有差别性，也有配合面对的题目。
(一)三类院校大众办理专业课程系统的差别性
综合类院校的专业课程系统比拟完全，现实和现实相连系，现实课程扶植功效斐然，在专业设置及其课程支配上国际化程度较高，这是其上风地点。不过，综合类院校的题目是:追求周全的和有现实深度的大众办理专业课程系统的同时，在凝炼课程系统特色方面则略显软弱，现实关头支配绝对偏重学术能力，操纵关头较弱，所培育的先生多为现实钻研型人材。文科类院校具备壮大的迷信手艺秘闻，在办理定量阐发、决议打算现实与体例、办理信息系统等课程扶植方面独具上风，这是文科类院校的利益。文科类院校大众办理专业有能力增设有关大众名目、工程办理等方面的手艺化课程，课程道德较高，适用性强。但与综合类院校比拟，文科类院校在大众办理课程系统上存在着现实课程绝对软弱，重适用性课程而轻现实性讲授的题目。财经类院校的大众办理专业课程系统不具备综合类院校底子现实上风和文科类院校的迷信手艺特长，课程系统支配多以经济学和办理学为主，如微观与微观经济学、统计学、财务办理、大众局部审计、大众财务学、办理学道理等方面的课程。今朝，国际财经类院校还未能把本身经济和办理方面的学科专业上风和师资气力与大众办理专业扶植无机连系起来，是以也就难以成立具备本身特色的专业课程系统。全体上，财经类院校大众办理专业课程系统与前述两类院校的同质性弘远于异质性，这既是教导办理系统体例和轨制使然，也与本身摸索力度缺少有着必然的接洽干系。
(二)三类院校大众办理专业课程系统的配合点
固然，三类高校大众办理课程系统也有不异点，显现了国际大众办理专业课程系统扶植中所面对的配合题目。第一，各高校大众办理课程系统在底子课程、专业课程、现实关头等课程设置、培育方针等方面根基附近，差别性小。这类特色发生的缘由起首是学科内容和讲授纪律的产物，其次与教导部对各种学科及其专业的轨制划定有关。差别种别高校大众办理在专业扶植上贫乏对本身特色或特长的充实考量，表现了同质化的专业生长和课程系统扶植思绪。第二，各高校大众办理专业课程系统在狭义上还包罗通识教导课程，但通识教导底子课程所占学分偏高，挤占了专业课程的空间。以华中科技大学大众办理专业课程系统为例②(如图1所示)，通识课程在课程系统中所占学分比例到达了36．2%，而学科底子课程占了37%;专业课程课时量占26．8%，此中，专业焦点课程占比19．9%，专业方面课程占比6．9%，算计26．8%。固然，通识教导底子课程占总学分偏高是各种高校的配合题目，因为这类课程由教导主管局部设定，高校无权对此停止删减或调剂。第三，现实讲授关头的外部打算支配不尽公道，毕业论文及科研练习在现实讲授关头的课时量上占比偏高。以华中科技大学为例(见图2)，现实讲授关头包罗军事练习、公益勾当、认知练习、专业练习、社会现实、课程假想、科研练习、毕业论文。在现实讲授关头，毕业论文和科研练习本应由专业课程承当，出格毕业论文撰写的学术性高于其社会现实功效，毕业论文占学分数太高挤占了其余范例课程的课时，弱化了现实讲授关头的功效。
跟着“中国制作2025”的延续深切鞭策，以轨道交通、工程机械为典范代表的焊接制作行业机械人焊接比重不时晋升，进而对智能焊接专业人材须要大大增添，是以，摸索若何培育高实质手艺手艺型智能焊接人材很是须要。今朝，我国已构成涵盖大专、本科、钻研生等多条理的焊接高档教导系统，若何成立高职智能焊接人材培育规格、课程系统打算，课程讲授内容若何与职业（行业）规范相融会，使该范例的人材培育知足智能焊接制作的须要，撑持行业的转型进级，其意思严重[1]。本文以智能焊接手艺专业为载体，摸索了职业规范、行业规范与专业讲授规范对接的路子，构成了职业（行业）规范对接专业课程系统扶植的经历和体例。经由历程职业规范融入专业课程系统的重构和人材培育打算的订正，摸索人材培育的新情势。同时经由历程对智能焊接专业手艺岗亭（群）使命使命及职业能力阐发，迷信肯定专业人材培育方针和人材培育规格，立异职业院校课程规范和职业手艺规范对接的课程扶植理念，综合优化专业的课程设置和讲授内容，完成学历教导与手艺品级教导的深度融会。钻研功效为其余专业（群）课程系统扶植和课程及课本的开辟供给鉴戒。
一、扶植方针
经由历程对专业岗亭（群）典范使命使命及职业能力的阐发，明白智能焊接手艺专业必备的专业常识和焦点手艺，理清职业规范和行业规范融入课程内容的路子和体例，睁开智能焊接手艺专业对接职业（行业）规范的课程系统扶植与现实，摸索职业规范、行业规范与专业讲授规范对接的路子，构成职业（行业）规范对接专业课程系统扶植的经历和体例；同时以GB/150等国际规范和ISO15609、EN287、ISO9606、ASME等与焊接范畴相干的国际规范等为冲破口，重构课程系统底子手艺模块，理清轨道交通、工程机械等焊接制作行业的智能焊接从业职员应具备的常识、能力和实质，渐渐把机械人焊接相干规范GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732等融入机械人焊接高端模块，构成以岗亭为主导、规范为主线的“一高两基”课程系统和焦点课程扶植思绪。立异职业院校课程规范和职业手艺规范对接的课程扶植理念，总结课程系统扶植的内在纪律及扶植体例、路子和实行战略，构成可复制、可推行的课程系统扶植情势，为其余专业（群）课程系统扶植与课程开辟供给鉴戒和参考。
二、扶植思绪
经由历程对包罗轨道交通、工程机械在内的焊接制作行业的调研，处置专业定位题目；按照GB/T29824（财产机械人用户编程指令）、GB/T19867.4（激光焊接工艺规程）、CWA1.5（弧焊机械人从业职员资历认证规范）、ISO10218（机械人与机械人装配）、ISO14732（金属材料机械化和自动化焊接操纵工手艺评定）、ISO15609（国际焊接工艺规程及评定）、ISO9606（国际焊工资历认证规范）等国际外规范请求，处置典范使命岗亭及其能力请求的题目。基于机械人弧焊操纵员、机械人激光焊接操纵员等新岗亭的人材须要，按照手工焊接手艺—焊接工艺手艺—机械人焊接手艺的手艺进级路子，鉴戒使命历程系统化课程开辟现实，协同典范企业（中车团体、迪森〈常州〉汽锅无限公司等），重构“智能焊接高端手艺手艺课程模块（一高）、焊接操纵底子手艺课程模块、焊接工艺底子手艺课程模块（两基）”的“一高两基”课程系统。详细为：按照《焊工国度职业手艺规范》、TSGZ6002《特种装备焊接操纵职员查核细则》、EN287（国际焊工资历测验）规范请求，把以持证名目为讲授内容的手艺类课程作为专业课程系统的底子打算（底子手艺课程模块）[2]，按照ISO15609等规范请求，将焊接工艺体例、产物道德查验和现场出产办理作为专业课程系统的工艺打算（焊接工艺底子手艺课程模块），按照GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732规范请求，以机械人焊接操纵、编程、工艺和道德查验作为课程系统的高端打算（智能焊接高端手艺手艺课程模块）。校企配合拟定课程规范，重组课程讲授内容，重整课程名目，处置讲授内容更新以对接财产进级对人材须要进级的题目。按照国际外规范和职业资历请求，将合适轨道交通、工程机械等焊接制作的焊工持证名目作为课程主体内容，以焊接体例为主线，由易到难排序讲授内容，处置手艺类课程扶植题目；按照轨道交通、工程机械等焊接制作规范、工艺流程，假想培育先生工艺评定、工艺体例、道德查验和现场出产办理能力的讲授名目，处置手艺类课程开辟题目。校企行协作，按照TSGZ6002、CWA1.5、ISO14732的请求，扶植集特种装备焊工培训查核，机械人弧焊操纵员培训查核，国际焊工培训查核和手艺办事于一体的智能焊接实训平台，产教深度融会，时辰对峙讲授内容与出产须要对接，处置专业教导与行业须要分歧性题目。
三、扶植路子与体例
1.对相干专业课程系统扶植及焊接专业对接职业（行业）规范的课程系统扶植等方面停止回首和梳理，阐发本钻研所需的现实撑持和在本钻研中的详细操纵[3]，在此底子上明白本钻研的钻研内容、思绪和体例。2.从智能焊接专业人材须要近况和专业（群）的人材培育近况阐发，睁开遍及的职业岗亭调研，停止岗亭（群）使命使命及职业能力阐发，梳理本专业的职业岗亭能力，明白智能焊接专业人材必备的专业常识和焦点手艺，将本专业的职业手艺面向培育方针、培育规格等专业人材培育关头身分，连系地区经济生长对职业人材的详细岗亭须要，停止综合梳理和迷信定位，以高手艺手艺人材的育训偏重新理念，将职业（行业）规范贯穿，综合优化专业的课程设置和讲授内容，完成学历教导与手艺品级教导的深度融会。3.从智能焊接专业课程系统扶植现实动身，理清职业规范和行业规范融入课程内容的路子和体例，摸索职业规范和行业规范与专业讲授规范对接的路子和实行战略，睁开课程系统与讲授内容扶植。以《焊工国度职业手艺规范》为底子，将ISO9606、EN287等国际外规范融入，培育手工焊接手艺踏实的先生，并连系“1+X”手艺品级规范、机械人焊接相干行业资历规范、国际规范停止专业课程系统扶植、课程开辟和课本扶植，培育能停止机械人焊接操纵、能停止机械人焊接编程、能拟定机械人焊接工艺和能停止机械人焊接道德查验的“四能”智能焊接人材，令人材培育更具备职业特色，更能做到与财产须要相分歧。4.基于实证钻研的功效，经由历程智能焊接手艺专业对接职业（行业）规范的课程系统扶植与现实，摸索职业规范、行业规范与专业讲授规范对接的路子，总结课程系统扶植的内在纪律及扶植体例、路子和实行战略，构成可复制、可推行的经历，为其余专业（群）课程系统扶植和现实操纵供给鉴戒。
四、扶植结果
1.立异了职业规范融入课程系统的路子和体例，构建了“一高两基”专业课程系统。按照TSGZ6002、EN287规范请求，把以持证名目为讲授内容的传统手工手艺类课程作为专业课程系统的底子打算（底子手艺课程模块），按照ISO15609等规范请求，以焊接工艺体例、产物道德查验和现场出产办理作为专业课程系统的工艺打算（焊接工艺底子手艺课程模块），按照GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732规范请求，以机械人焊接操纵、编程、工艺和道德查验作为课程系统的高端打算（智能焊接高端手艺手艺课程模块），构建“一高两基”的专业课程系统，知足焊接制作岗亭对从业者手工焊接能力、机械人焊接能力和焊接工艺拟定能力的须要。（见文末图2）2.立异了以规范为主线的课程开辟情势，扶植优良“名目化”课程和课本。以轨道交通、工程机械等焊接制作行业规范请求为主线，按照焊接体例的分类特色，按照持证名目手艺品级，从简略的平焊到庞杂的全位置焊，再到机械人编程及焊接递进，开辟手艺类课程；按照手艺类岗亭能力须要，以典范出产案例为载体，假想讲授名目，并把能力请求分管到多门课程中，开辟手艺类课程，校企协作扶植讲授做一体化课本。3.立异职业规范和行业规范相连系的实训中心扶植情势，打造“多位一体”实训平台。省产教深度融会智能焊接实训平台包罗省人社厅认定的焊工高档技师同一判定机构、省市场监视办理局认定的特种装备焊工测验中心，与中国焊接协会共建的天下机械人焊接培训基地，与德国手财产协会共建的中德国际焊接手艺培训测验中心。作为第三方培训与判定机构，为企业停止焊工培训及查核，同时操纵平台资本会聚上风，更无益于校企协作，前进讲授团队对规范的晓得与操纵，为讲授内容的延续更新供给前提。
五、结语
智能焊接手艺专业颠末几年的鼎新摸索与现实，构成了职业（行业）规范对接专业课程系统扶植的经历和体例，摸索了职业规范、行业规范与专业讲授规范对接的路子。立异了职业规范融入课程系统的路子和体例，构建了“一高两基”专业课程系统，知足了焊接制作岗亭对从业者手工焊接能力、机械人焊接能力和焊接工艺体例能力的须要；立异了以规范为主线的课程开辟情势，扶植了一批优良“名目化”课程和课本；立异了职业规范和行业规范相连系的实训中心扶植情势，打造了“多位一体”实训平台。同时经由历程对智能焊接专业手艺岗亭（群）使命使命及职业能力阐发，迷信肯定专业人材培育方针和人材培育规格，立异了职业院校课程规范和职业手艺规范对接的课程扶植理念，总结了课程系统扶植的内在纪律及扶植体例、路子和实行战略，构成了可复制、可操纵、可推行的经历。同时讲授中接纳步履导向讲授法与使命驱动讲授法相连系构造讲授，表现“以先生为主”“理实一体”“学中做、做中学”的理念，使先生取得与企业类似使命岗亭请求相分歧的职业能力，讲授道德较着晋升，培育的人材深受用人单元的好评。
参考文献：
［1］胡秋.基于一体化讲授历程技工院校焊接专业课程系统扶植的钻研［J］.古代职业教导，2020（6）：128-129.
中图分类号：F272.92 文献辨认码：A 文章编号：1001-828X（2016）007-000-01
课程系统是教导讲授的首要按照，与受教导者的常识（Knowledge）、能力（Ability）、实质（Quality）打算（即KAQ）有着慎密亲密接洽，课程系统是保障人材培育道德的关头身分，公道的课程系统在人材培育的历程中起着决议性感化。
但持久以来，受凯洛夫讲授思惟的影响，在教导讲授现实中对课程系统扶植的人文性、静态性和庞杂性熟习还不够，休会式、切磋式进修体例缺少，加上教员课程鼎新的主体熟习贫乏，使得黉舍培育的人材与社会须要另有必然的差异。是以，要培育操纵型立异人材，就必须对现有的课程系统停止调剂和鼎新，按照手艺范畴和职业岗亭的任职请求，鼎新课程系统和讲授内容，鼎新讲授体例与手腕，融“学、做、用”为一体，螺旋递进，强化先生能力和实质培育。
一、管帐专业课程系统扶植环境的理顺与调剂
1.构建操纵型管帐立异人材培育系统打算
操纵型管帐立异人材培育系统打算，应当是全方位、多条理性的，包罗中等职业教导、高档职业教导和专业学位钻研生教导，教导的条理性间接干系到课程系统扶植和师资步队扶植，是以要明白差别条理教导属性，按照专业教导扶植思惟调剂扶植环境，理顺扶植思绪，从而明白差别条理管帐人材应具备的常识、能力和实质。
2.构建高校间协同生长机制
若是关起门来自力生长管帐职业教导，必将势单力薄。是以，基于现实国情，可测验测验连系必然地区内具备不异背景、方针取向和办学条理的高校组建同盟，在讲授资本同享、教员互聘、科研协作、营业培训、课程互选、先生互派、学分互认等方面协同生长，这不只要益于集合资本生长教导，也无益于管帐专业办学程度的全部前进。
3.加强与行业企业产学研深度协作，加强人材培育的顺应性和针对性
产学研协作是外洋操纵型大学管帐人材培育的首要特色，也是保障管帐人材培育道德的首要手腕，可是在我国操纵型管帐立异人材培育中还绝对完美。这使得我国院校培育的管帐人材遍及不能知足企业的现实须要，存在着一边是管帐人材多余，一边是企业管帐职员缺口不时增大的抵触景象。要想改变今后的抵触状态，管帐教导就要加强与企业和事件所的接洽，连系专业实行定单式特色人材培育情势，构建“校内专业讲授+社会定单+企业实训+校企连系讲授+失业”的培育理念。如许培育的管帐专业先生能力具备较强的顺应性和针对性，能力加强现实能力，知足用人单元须要，能力真正前进管帐人材的失业协作力。
二、课程系统鼎新的对策与倡议
1.课程方针
作为教导企图，管帐课程要及时反应经济社会须要，及时跟进企业，自动自动与行业、企业和社会停止不异，对峙与时俱进，不时调剂人材培育方针和培育打算，以知足企业对管帐人材常识打算、操纵能力、职业素养等方面的须要。
2.课程假想
假想公道的课程打算能使先生经由历程课程的进修与练习，取得管帐专业必备的常识与能力，完美的课程内容系统合适常识论纪律，可以或许或许或许或许或许或许或许或许反应管帐专业的系统常识，首要体例以及时展的请求与前沿。
第一，要加强专业定向课程定位钻研。操纵型管帐立异人材培育要正视学科常识与行业、职业范畴岗亭常识的互动，对峙“学、做、用”螺旋递进，培育踏实的专业现实能力。第二，要加强社会导向课程现实钻研。知足出产现实须要决议了管帐专业课程扶植的社会导向性。是以，新时期操纵型管帐立异人材培育要放弃传统的高校与企业的“二元”办理教导俘论，深切思虑社会导向型课程现实和假想钻研。
3.课程实行
课程实行无益于及时发明题目，有用指点课程现实，无益于完美课程现实，假想新的课程鼎新打算，也无益于课程实行打算的推行。在睁开课程实行历程中，要做好以下几点：
（1）改变讲授理念
确保操纵型管帐立异人材培育，不纯真是管帐常识的传授，还干系到营业处置能力的培育和财经实质的升华，应当是由“学甚么”到“如何学”的不异，是“处置题方针思惟体例”的互换。是以，课程系统扶植应环绕专业停止常识构建，面向行业、企业，拟定课程系统，培育专业手艺和立异能力，这就要改变传统讲授理念，睁开休会式、切磋式讲授，对峙“学、做、用”螺旋递进。
（2）加强讲授体例钻研，鞭策讲授体例鼎新
讲授体例是确保操纵型管帐立异人材培育道德的前提与底子。要激起先生自立进修能力，纯真依托以教员为中心的讲授体例是远远不够的，要前进先生处置现实题目能力，仅以常识传授为方针的讲授体例也是不行的。要使管帐专业先生具备顺应社会和将来岗亭须要的KAQ，就要敢于鼎新传统讲授体例和体例，实行以先生为主体，教员为主导的古代讲授体例，出格可推行操纵PBL讲授情势（题目导向式讲授情势，该讲授情势已被河北省教导厅核准为2016年度教研立项课题，本身为名目掌管人）。
4.课程评估
在操纵型管帐立异人材培育中，要转换评估理念，改变传统的常识评估情势，构建能力和实质评估思绪。鼎新以常识为取向的查核规范，对峙以操纵为焦点，统筹能力和实质查核，构成一种体例为主多种体例为辅的查核体例。在查核方针上，设置偏重先生切磋与处置题方针关头和情势，摹拟实在的情形来查核先生常识操纵与题目处置能力。经由历程查核规范、查核体例的鼎新动员讲授内容、讲授体例和手腕的鼎新，完成KAQ管帐人材的培育方针。
三、论断
以操纵能力为中心的课程系统扶植，是今朝操纵型管帐立异人材培育的难点之一。是以，一方面黉舍要加强现实关头的资金投入力度，加强教员现实能力培育，另外一方面要与企业配合切磋校企深度协作的路子和思绪，肯定线路图，早日培育出真正知足市场须要的操纵型KAQ管帐立异人材。
参考文献：
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.41.121
古代学徒制是今后我国职业教导鼎新的热点，既有自上而下的职业教导鼎新，也有自下而上、由点及面的试点现实与摸索推行。湖南电气职业手艺学院于2013年依托电梯工程手艺专业与湖南海诺电梯无限公司配合成立了海诺电梯学院，实行双主体办学，正式睁开古代学徒制的试点使命，摸索古代学徒制专业课程系统扶植。
1 古代学徒制课程系统扶植的按照
《国度教导奇迹生长第十二个五年打算》明白提出：高档职业教导重点培育财产转型进级和企业手艺立异须要的生长型、复合型和立异型的手艺手艺人材。
2014年6月，天下职业教导使命集会在京召开，教导部等六局部颁发《古代职业教导系统扶植打算（2014―2020年）》（以下简称《打算》），《打算》指出，职业教导专业课程系统鼎新要顺应经济生长、财产进级和手艺前进须要，要成立国度职业规范与专业讲授规范联动开辟机制。
在 2014 年8月，教导部了《教导部对睁开古代学徒制试点使命的定见》（教职成〔2014〕9号），明白指出，工学连系人材培育情势鼎新是古代学徒制试点的焦点内容。各地要挑选合适睁开古代学徒制培育的专业，指点职业院校与协作企业按照手艺手艺人材生长纪律和使命岗亭的现实须要，配合研制人材培育打算、开辟课程和课本、假想实行讲授、构造查核评估、睁开讲授钻研等。
2 古代学徒制课程系统的特色
2.1 成立使命本位的进修情形
在古代学徒制的讲授中，使命本位的进修情境阐扬着非常首要的感化。进修环境不像传统黉舍那样设置成断绝的、出格的讲堂，而是古代学徒制中校企供给的实在的使命场合。先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许间接看到使命职员的勾当，并且可以或许或许或许或许或许或许或许或许间接到场到实在产物出产勾傍边，可以或许或许或许或许或许或许或许或许敏捷取得常识、手艺手艺，成为自力的、谙练的休息者。这类进修不只仅是指长久的练习、观赏或做中学，并且是指一个加倍深切的、遍及的、假想很好的使命本位进修。
2.2 正视关头手艺的培育
古代学徒制构成了新的课程观，即综合职业能力观。综合职业能力观正视关头手艺的培育，正视现场进修经历和讲堂经历在现实出产情形中的有用连系，夸大手艺和数字通信等方面能力的培育，是古代学徒制停止能力培训的首要构成局部。
2.3 归入职业资历证书轨制
取得职业资历证书是古代学徒制培育关头能力的首要路子。古代学徒制请求对接企业现实岗亭及岗亭的职业能力和手艺规范，构建新的专业课程系统，做到学历证书和资历证书之间可以或许或许或许或许或许或许或许或许完成彼此对应、彼此穿插转移。将职业资历证书轨制归入古代学徒制可以或许或许或许或许或许或许或许或许大大前进进修者的自动性。
2.4 完成黉舍进修到企业失业的过渡
为增进先生完成从黉舍进修到企业失业的过渡，古代学徒制按照企业新的职业能力的请求，讲授要以专项能力的培育睁开，终究构成综合能力的培育。一种将在校进修与企业岗亭练习相连系的学徒制课程实行情势应运而生，从进修到失业的过渡经由历程规范的古代学徒制取得了完成。在这类情势里，先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许既是职业黉舍里的先生，同时又是企业里培训岗亭上的准员工。
3 古代学徒制课程系统扶植的准绳与思绪
3.1 扶植准绳
按照古代学徒制根基请求，成立“课程打算模块化、能力培育名目化、实训指点特色化”的课程系统扶植准绳。按照企业用人须要当令调剂课程设置、讲授内容、讲授体例，前进人材培育的针对性与适用性，完美基于使命历程、职业勾当的职业能力系统化的专业课程系统。岗亭（群）手艺手艺课程模块的构建，基于职业勾当、岗亭能力请求假想课程方针，按照使命使命、使命历程、职业能力等挑选课程内容，以典范产物或办事为载体假想使命名目，实训历程指点按照差别先生的进修能力、特色停止特色化指点，做到“教、学、做”合一。
3.2 扶植思绪
古代学徒制教导是融手艺练习、使命现实和手艺教导的系统。古代学徒制课程系统构建思绪如图1所示 ：一是身分整合，整合多维培育方针，即学历教导方针、连系国度职业资历能力规范和企业岗亭用人规范的职业资历方针、学徒的可延续生长根基方针；二是基于使命历程课程开辟，提炼手艺养成身分，遵守手艺手艺型人材生长纪律，从典范使命岗亭中提取典范使命历程与使命使命，连系专业常识底子停止课程开辟。
4 古代学徒制专业课程系统的根基构成
古代学徒制专业课程系统构建的根基单元是课程，按照我国高职高专人材培育方针，可将古代学徒制课程系统分为4个模块：职业实质养成课程模块、专业手艺手艺底子课程模块、岗亭（群）手艺手艺课程模块和学徒小我职业生长须要课程模块。
4.1 职业实质养成课程模块
本模块的培育方针是：培育学徒具备以社会主义焦点代价观为底子的职业素养（包罗职业道德、职业立场和职业步履）。设置此课程模块须要正视与企业文明和岗亭现实相连系，企业文明是社会主义焦点代价观的载体，小我的代价完成必然要基于使命岗亭。
职业实质养成课程模块首要让学徒进修和感触感染职业素养的内在，使其具备必然的通用职业能力。本模块首要包罗“两课”（现实课和思惟政治教导课）、英语、常常操纵办公软件、企业公函写作、企业文明、失业指点等。
4.2 专业手艺手艺底子课程模块
本模块的培育方针是：使学徒掌握同一行业的底子专业手艺手艺，具备用常识处置题方针能力。本模块构建须要从底子岗亭职业能力阐发动手，培育学徒外行业的通用手艺手艺，以到达学乃至用的方针。
专业手艺手艺底子课程模块构成，应包罗绝对完全的专业底子现实常识系统和根基手艺手艺系统，是以行业使命岗亭通用的使命使命和职业底子能力为按照，停止课程设置、讲授内容开辟、课程规范体例。该模块一切课程均为?课，学徒必须经由历程每门课程查核。
4.3 岗亭（群）手艺手艺课程模块
本模块的培育方针是：培育学徒掌握协作企业详细岗亭的手艺手艺。
本课程模块构建要以企业详细岗亭的焦点能力、协作企业岗亭用人规范为按照，以职业资历测验为参考，开辟最少两个岗亭标的方针的手艺手艺课程组合模块，课程以师带徒岗亭培育为主，培育某个岗亭的出格的岗亭能力。
4.4 学徒小我职业生长须要课程模块
本模块的培育方针是：按照学徒的乐趣和职业取向，培育学徒顺应职场变更的能力。本模块按照各个职业的职业生长纪律，着眼于学徒的职业生长路子假想课程。学徒按照本身职业生长，自在挑选课程，由校企连系委派企业徒弟，以师带徒的体例，实行在岗的特色化培育。
5 古代学徒制高职电梯工程手艺专业课程系统
湖南电气职业手艺学院电梯工程手艺专业对接湖南海诺电梯无限公司、湖南德力通电梯无限公司等电梯企业电梯制作、装配、调试、维保等岗亭，并阐发这些岗亭的职责和手艺规范，得出了岗亭的职业能力（见表1），再连系电梯装配与维修工的国度职业规范的详细内容最初构成“课岗融会、双证融通”的专业课程系统（见图2）。
6 摸索古代学徒制专业课程系统扶植的意思与代价
经由历程古代学徒制高职电梯工程手艺专业课程系统扶植的摸索，进一步鞭策了湖南电气职业手艺学院古代学徒制试点使命，增进其余专业课程系统的鼎新，也为今后我国古代学徒制试点的课程系统鼎新具备必然的指点意思。参考文献：
[1]国务院.对加速生长古代职业教导的决议[Z].国发〔2014〕19号，2014.
[2]教导部等六局部.古代职业教导系统扶植打算（2014―2020年）[Z].中国高职高专教导网，2014.
[3]教导部.对睁开古代学徒制试点使命的定见.教职成〔2014〕9号，2014.
[4]王 悦.英国古代学徒制课程系统对商务英语课程设置的启迪[J].湖北函授大学学报，2013.
【课题名目】2015年度院级教导讲授鼎新钻研立项重点课题“电子商务专业社会须要环境查询拜访及特色课程系统扶植”。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0226-02
一、我国电子商务近况及课程系统钻研阐发
今朝，浅显来讲，咱们处于传布手艺3.0时期。停止2016年6月，中国网民范围已达7.10亿，互联网前进率为51.7%，2016年前半年新增网民2132万人，增添率为3.1%。这足以申明中国今朝庞杂的搜集群体，这一群体可以或许或许或许或许或许或许或许或许缔造良多机缘，电子商务便是此中一列。以信息搜集手艺为焦点的信息时期，冲破了时空的限定，使得互换与传布得以在跨地区、跨国之间完成。这一历程不只仅是生齿的勾当、信息的传布，更是商品互换的历程。借助信息搜集手艺，依托于现达的交通物流业，电子商务这一行业得以在最近几年来急剧生长，这一便利而又可以或许或许或许或许或许或许或许或许逾越时空限定的行业带给了人们极大的便利，以致于此刻大家都在到场电子商务的历程。急剧的鼓起带来了全数社会的新景象形象。以电子商务最为发财的杭州为例，今朝存在约莫有47万家网上电子商务运营主体。到2015年年末，杭州电子商务办奇迹支出已到达1000亿元，缔造了60万个网上失业岗亭。庞杂的市场须要，孕育了庞杂的行业范围，也对行业专业人材的须要迫不及待。可是具备专业底子，真正顺应行业使命历程所需的人材缺口照旧很大。社会与行业的须要对高职院校的电子商务人材培育和课程系统的扶植提出了请求。高职院校也要连系社会的须要来追求课程系统的鼎新扶植与讲授的立异。
在此背景下，对电子商务的钻研未然成为一门显学。高职院校电子商务人材培育、课程系统扶植的钻研也不破例，良多学者从市场导向、现完成实连系、失业导向、课程立异等理念动身，睁开各种百般的电子商务课程系统学钻研，取得了不少钻研功效。
电子商务专业是融计较机迷信、市场营销学、办理学、法学和古代物流于一体的新型穿插学科。今朝社会所需对高职院校电子商务课程系统扶植的请求，既是社会须要带了的机缘，也是社会给高职院校电子商务课程系统扶植带来的挑衅。从2001年6月，教导部核准首批13所高校试办电子商务专业以来，停止2013年末，我国开设电子商务专业的本科高校267所，高职院校则多达850所。如斯庞杂的院校范围，以使命历程为导向的课程系统扶植显得特别首要，人材的培育必然要顺应社会生长的须要，这也是大学的使命之一。
从电子商务课程系统扶植的角度阐发，电子商务人材培育、课程系统鼎新等钻研论文在各种百般的刊物上非常罕见。可是，良多有关的钻研论文及调研报告大多以论文作者本身所处的讲授环境动身来思虑题目。是以，学界对电子商务课程系统的钻研标的方针还需摸索。这就须要更多的专业人材来阐发、钻研、完美这门学科。高职电子商务课程系统的钻研要更多地连系行业静态，连系社会所需和本身的专业特色，将先生失业与专业培育打算连系，公道构建课程系统，将现实与现实慎密连系起来，培育出专业高手艺的操纵型电子商务人材培育，彰显黉舍特色的须要，前进高职院校的教导程度，完成教导立异鼎新。
二、电子商务使命历程及课程扶植请求
电子商务的使命历程是一个步步相连的历程，咱们在现实调研中领会到，一个简略的电子商务使命历程大抵分为以下几个流程：
（一）拍照：选材拍摄润色贮存上传描写；
（二）美工：网页大局架构代码编辑动画展现店肆全体装修读写产物描写上架；
（三）推行营销（搜索引擎优化）：熟习所营销的产物领会产物的气概 为产物停止市场定位促销的推行统计并停止产物打算 打算市场投入相干对接局部的培训备战筹办营销；
（四）发卖客服：短时候的培训课程产物问答常识切磋互换主顾征询问答导购；
（五）售后：客户材料客户反应题目题目缘由-实在处置客户回访记实客户统计记实。
这是一个简略的电子商务使命历程，它与传统的生意买卖不异，可是现实的营销历程并不简略。电子商务依托于信息手艺来供给商品办事，可以或许或许或许或许或许或许或许或许涵盖计较机专业、拍照专业、办理专业、营销专业和古代物流专业等多学科范畴，这决议了它的专业培育是跨学科范畴的，也触及到多种从业资历证书和焦点岗亭的人材培育。这类跨学科范畴的电子商务专业系统的课程扶植势须要连系行业和人材须要的现实来培育。
电子商务使命历程的特色和行业的疾速生长对课程系统扶植提出了更高的请求。高职院校课程系统的钻研与扶植要慎密连系社会现实须要来肯定人材的培育标的方针。若是高职院校培育的电子商务人材与行业须要脱轨，那末必将构成人材的华侈，并滞碍行业的进一步生长。
要接纳跨学科的课程系统扶植，要正视现实与现实慎密连系的准绳，这是良多学科都非常正视的方面，而电子商务显得特别首要。电子商务行业本身便是一个正视办事和营销的行业，高职的人材培育不能离开现实，在培育时期就应当时辰正视先生的现实能力。咱们良多高职的先生，固然专业现实能力很强，可是一到行业使命历程，就很难顺应，这就申明咱们的课程系统扶植中现实与现实能力连系方面须要加强。
三、高职电子商务课程系统扶植的构想
领会了电子商务行业的近况和电子商务使命历程的特色，在课程系统构建和立异上才可以或许或许或许或许或许或许或许或许真正鞭策高职院校电子商务的前进。高职院校电子商务课程系统的扶植详细要做到以下几点：
（一）课程系统包罗焦点课程及岗亭手艺课程
课程系统要包罗电子商务使命历程中的焦点局部，包罗诸如拍照、美工、古代物流、营销推行和计较机手艺等多方面的课程，要教会先生拍照手艺、计较机的操纵能力、掌握一些绘画和美工常识，同时还要熟习古代物流的常识。
改变传统的现实课程讲授系统，设置以淘宝店肆、搜集商城、企业网站为载体，按照电商企业运营岗亭须要传授现实常识和练习岗亭手艺的课程打算系统。
（二）课程系统正视实操历程
电子商务课程系统要将现实操纵历程放在重中之重，古代电子商务的疾速生长是不容咱们去逗留的，讲求效力和现实能力。社会的庞杂缺口和行业所需，容不得咱们比及失业后再去渐渐的考验，是以高职院校加强先生现实能力的培育是非常首要的。课程系统的设置可以或许或许或许或许或许或许或许或许是多种多样的，比方暑期现实、先生企业练习、成立“校园工场”、构造摹拟电子商务勾当，或鼓动勉励先生在校时期到场电子商务创业，方针便是前进先生的现实能力，以晋升具备今后从业的综合能力。要让先生具备办事能力、营销推行能力、专业手艺和从业能力，如许能力到达培育人材的方针，这对高职院校的课程系统扶植是非常首要的。此刻良多黉舍还是以现实测验成就和奖学金作为评定先生的独一规范，比及失业的时辰先生才发明本身底子不具备从业的综合能力，黉舍这类导向会间接致使电子商务教导与社会和行业须要的脱轨，构成人材的华侈和行业生长的停滞。
（三）跨学科变更、跨范畴培育，立异电子商务教导
电子商务课程系统的扶植仍是要靠跨学科的师资人材的鞭策、依托课程系统的立异，须要对先生停止跨学科的培育。这类融会多学科范畴的穿插学科，就须要跨范畴引进师资人材对先生停止跨学科培育。须要立异传统院系分手的情势，在此底子上培育出真正顺应使命须要的人材。立异能力鞭策课程系统的鼎新，这也是今后良多高职教导面对的困难，固然也是立异的冲破口。培育合适社会须要的人材，须要课程系统的立异。只要在此底子上，以使命历程为导向的电子商务专业才可以或许或许或许或许或许或许或许或许在人材与手艺双生长的底子上愈来愈畅旺。
（四）课程系统要设置比赛课程
先生的各种专业比赛，外表上看考核的是先生的能力，从深层面来讲，反应的是黉舍的人材培育看法和教员的讲授思绪及专业程度，比赛也为教员供给了拓宽讲授思绪的熬炼机遇。
手艺比赛是查验先生进修功效的一个平台。“赛中学，学中会”，经由历程比赛，不只可以或许或许或许或许或许或许或许或许指点先生插手到电商创业的步履中来，还能熬炼先生的立异创业思惟、熟习和创富的能力。为顺应社会的人材培育须要，完成产教融会，以比赛促讲授，以比赛推立异，自动鞭策电子商务人材的培育。是以课程系统的设置应当斟酌与学科比赛有关的实训课程。
（五）课程系统要设置先生综合能力的课程
古代电子商务是一个讲求办事历程的行业，若是不很好的小我素养和综合能力，也很难外行业中保存。高职院校培育电子商务人材必须要加强先生全部素养的晋升，培育先生安康悲观、自动阳光的从业性情，如许能力使其在使命中取得欣赏。是以，从这个角度来讲，高职的电子商务课程系统中应当包罗思惟道德和实质教导课程，这是处置电子商务行业的文明软气力，也是一个从业者的综合能力的表现，这也是高职电子商务课程系统不可或缺的首要构成局部。
总而言之，电子商务的昌隆已经是局势所趋，电商人材的须要对高职院校的电子商务课程系统扶植提出了更高的请求。捉住以“使命历程”为导向这个标的方针，来睁开电子商务课程系统的钻研、立异和扶植，以失业和知足行业所需为底子，培育可以或许或许或许或许或许或许或许或许疾速顺应行业使命的人材，从而顺应行业疾速生长的状态，鞭策电子商务行业的兴旺生长。其次，必须鞭策高职院校电子商务课程系统的立异，有用地鼎新讲授体例和人材培育情势，为先生的失业和高职院校的讲授鼎新供给无益的赞助。
参考文献：
中图分类号：G642.42 文献标记码：A文章编号：1673－291X（2011）11－0233－02
专业群是按照市场须要与专业设置特色，成立以重点专业为龙头、相干专业为撑持，旨在加强先生失业能力的专业群体。它面向企业中的岗亭链，降落测验测验室扶植本钱，加强市场顺应性。是以，专业群社会办事能力是权衡高职院校全部程度和办学特色的首要规范。专业群的实质在于专业之间的依靠接洽，将课程系统作为专业群扶植的动身点和落脚点，能力取得事半功倍的功效。本文基于在物流专业群的扶植下摸索构建“平台+模块”的市场营销专业课程系统的思绪，但愿对高职市场营销专业的扶植供给参考和鉴戒。
一、以社会须要为导向是物流专业群扶植的必然请求
前进对专业群办事社会功效的熟习，阐发社会对专业群的须要特色，公道挑选专业群办事社会的有用路子，已成为今后高职院校专业群扶植火急须要钻研的首要课题之一。教导部、财务部《对实行国度树模性高档职业院校扶植打算加速高档职业教导鼎新与生长的定见》中请求：“构成500个以重点扶植专业为龙头、相干专业为撑持的重点扶植专业群，前进树模院校订经济社会生长的办事能力。”最近几年来，高职院校办事社会的功效不时强化，加速了高职院校间接办事社会的历程，高职专业群作为黉舍内资本粗放操纵与人材批量产出的实体构造，就要担当起办事社会这一重担。
在江苏省委、省当局提出要鼎力生长太仓港的背景下，为更好地为地区经济的生长保送高实质手艺型操纵性人材，健雄职业手艺学院于2009年对商贸系各专业停止了整合，把物流办理、报关与国际货运、市场营销、管帐专业扶植的焦点点归纳于物流办理，并提出了扶植物流专业群的假想。物流专业群环绕口岸物流的各个关头，培育口岸物流差别岗亭的人材。在此背景下，物流专业群扶植具备与社会经济、糊口、现实无缝隙、零间隔打仗的特色，加倍须要凸显其办事社会功效，并应表现四个方面的请求：一是要构成物流专业群体上风，加强市场顺应性，知足社会须要；二是要构成物流专业现实讲授上风，降落实训扶植本钱和操纵、保护本钱；三是要构成物流专业群师资步队上风，降落师资储蓄本钱，加强专业群协作力；四是要构成物流专业群特色和品牌上风，前进树模和动员感化。
二、今后市场营销专业课程系统扶植存在的缺少
今后市场营销专业的课程系统扶植，因为贫乏在特定专业群扶植上的微观定位，是以在现实中出产了诸多的缺少，凸起表此刻五个方面。
（一）课程的设置贫乏特色
底子课、专业底子课、专业课的打算所拟定的讲授打算是以现实常识讲授为中心的本科紧缩型或通俗专科的克隆，不从底子上挣脱学科型思惟的束厄局促，对高职手艺操纵性人材培育非常倒霉。
（二）现实课程贫乏高职特色
现实讲授与现实讲授的课时比例通俗为6：4，这个比例从现实上讲合适我国今朝高职教导生长的现实和操纵性人材培育的请求。但高职院校现实讲授历程中“现实讲授”遍及不到位，大大减弱了现实讲授的功效与功效。
（三）专业课程开设滞后
市场营销专业的前两学期专业课程开设得偏少，而在第四学期陡增，且集合在第四学期，过于集合。
（四）局部专业课程内容穿插
如商务构和和商务礼节等，内容均有较大程度的反复，在现实中常常会让同窗们发生腻烦的情感，教员在讲授历程中的豪情和自动性也会降落。
（五）职业岗亭定位不针对性
市场营销专业的课程设置大都以营销现实课为主，培育的先生仿佛甚么都能营销，可是他们对营销的商品并不熟习，出格是对专业性很强的如医药、汽车、珠宝等出格产物，因为贫乏须要的专业常识而大大影响其市场营销的能力。
三、物流专业群下市场营销专业课程系统的扶植思绪
现实证实，“平台+模块”是今后高职院校课程系统扶植的有用情势。所谓“平台+模块”课程系统，是指在专业群打算与设置的前提下，由大众课程、专业群底子课程构成的“平台”课程和由专业?课程、专业选修课构成的“模块”课程构建起来的课程系统。此中“平台”是保障专业群的根基规格和周全生长的特色请求，表现“厚底子、宽口径”；“模块”首要是完成差别专业人材的分流培育，表现特色。
（一）物流专业群下市场营销专业“平台课程”的构建
“平台”是针对高职院校先生所必备的配合底子常识和根基手艺，和各专业手艺的特色生长请求而设置的，由大众课和专业群底子课构成。平台的功效是“打算承重”，请求平台本身必须具备充足的厚度、宽度和强度，而平台的条理则应绝对繁复，可以或许或许或许或许或许或许或许或许撑持各专业完成“宽口径、厚底子”的人材培育方针。大众平台成立的首要按照是按照专业焦点能力、专业能力和底子能力的培育请求，迷信地肯定先生要构成这些能力必备的文明课常识的专业底子和专业常识。
专业群底子平台之上设置的课程为本专业群各专业同享课程。专业底子课程平台应以专业群内的上风专业为龙头，群内各专业彼此调和为主线停止假想，既要凸起黉舍的专业特色，又要和专业群中的其余专业完成互补。专业群底子课程平台的设置应当供给一系列焦点课程给先生进修。假想专业底子课程平台时，既要斟酌学科和大专的专业底子课程，又要连系专业群中小专业的出格请求，并增添少许的必须补充课程。此中，可以或许或许或许或许或许或许或许或许会碰到多数专业底子课程门数偏多、难以弃取的环境，这时候，可斟酌接纳课程综合化的体例停止处置。
基于以上准绳，物流专业群下市场营销专业可开设以下平台课程（见表1）。
（二）物流专业群下市场营销专业“模块课程”的构建
“模块”是按照差别的专业而设置，由表现专业特色的课程构成。每个模块是以使命使命或使命历程为按照，是环绕某一使命历程“必须、够用”的专业现实与专业手艺的综合，是专业能力、体例能力和社会能力练习的综合。专业?课模块为先生假想专业常识打算，夯实专业底子，构成根基的专业能力。专业选修课模块是为了开辟先生的常识视线，前进先生的专业程度，在专业内更具特色地假想自我的生长供给前提。倡导先生在修满本专业划定的选修课学分今后，选修利于本身特色生长的选修课，增进本身专业常识和能力素养的多元构成与复合生长，以顺应对人材市场的生长变更和对复合型人材的须要。基于这类思绪，物流专业群下市场营销专业模块课程系统扶植可从以下两个方面动手。
1.肯定市场营销“模块课程”构建流程
接纳基于使命历程的课程系统的构建，夸大在现实情境中经由历程先生自我构建常识而构成的以历程逻辑为中心的步履系统，夸大先容“如何做”和“如何做才更好”。以市场须要为导向，按照物流专业群扶植下地区经济对营销职业岗亭对人材的须要和国度相干政策请求，明白职业岗亭（群）；经由历程职业岗亭（群）使命历程阐发，确认典范使命使命，完成对专业人材培育方针的定位，并慎密按照人材培育方针，停止专业课程系统扶植。
物流专业群扶植下市场营销专业先生首要岗亭是办奇迹（物流企业、连锁运营企业等）倾销员、发卖主管。从对这些岗亭的使命使命和职业能力阐发中可以或许或许或许或许或许或许或许或许看出，领会市场容量、领会细分市场、精确停止市场定位和产物推行是胜利睁开辟卖的底子，而这些恰是课程系统构建的首要方针。先生经由历程对专业课程的进修，能前进阐发市场、测算市场容量的能力，前进搜集信息、辨认市场机遇的能力，也能前进定位挑选和营销推行的能力。
2.以使命历程为导向，构建市场营销专业模块课程
组建由行业、企业专家、骨干教员构成的专业扶植委员会，完成课程系统的重构和课程规范的开辟。经由历程人材须要的调研、阐发、钻研、教研，肯定人材培育路子、培育方针与行业范畴须要。在此底子上，按照高职教导的特色对所设置的首要课程及首要实训名目构建专业课程框架系统，理清各课程、实训之间的前后挨次。在专业课程框架系统底子上，迷信体例专业讲授打算表，构建物流专业群下市场营销专业“模块课程”以下（表2）。
按照“平台+模块”情势在物流专业群下扶植市场营销专业课程系统，无益于构成市场营销专业的群体上风，调和好专业不变性与顺应市场变更之间的干系；无益于构成市场营销专业的现实讲授上风和资本同享，削减实训举措措施反复扶植和装备闲置；无益于构成市场营销专业的特色、品牌上风和范围效应。
参考文献：
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全数的物风行业具备数目庞杂的从业职员，并且可以或许或许或许或许或许或许或许或许分红差别的条理，此中处于最底层的便是操纵层，这类条理人群的特色便是数目多可是学历并不高，而后便是下层的办理职员，他们须要具备必然的专业手艺，而后是中层的办理职员，比方：物流司理等，他们对物流的流程非常的熟习，人数比拟少，在凡是的环境下是营业骨干。处于最高层的便是物流系统的假想者和掌控者，人数非常的无限。
因而可知物流办理专业不可以或许或许或许或许或许或许或许或许将人材培育的方针定位在培育操纵层的人材，因为如许难以将先生的手艺上风加以凸起，也没法培育高档的物流办理人材。以是物流办理首要在停止人材培育方针的拟按时应当着眼于对下层的办理职员的培育，比方：车辆的调剂员和库房的办理职员等，如许先生在毕业以后便可以或许或许或许或许或许或许或许或许够及时的掌握一些车辆调剂和市场营销等方面的相干常识和手艺，还可以或许或许或许或许或许或许或许或许对相干的软件停止谙练的操纵和操纵，胜任下层的办理使命，在颠末了两年或是三年的经历堆集以后，先生便可以或许或许或许或许或许或许或许或许够胜任职业司理的职位。这类培育的体例可以或许或许或许或许或许或许或许或许使得先生具备必然的专业手艺，最大限制地知足市场的须要。
二、物流办理专业人材培育的须要
1. 鼎新课程系统
在停止物理办理首要的课程系统扶植时，应当将市场作为导向，作为现实的办学理念，从而成立起一种“按需育人”的人材培育情势。还要将地区经济扶植同社会的生长环境斟酌在内，使得课程系统扶植可以或许或许或许或许或许或许或许或许紧跟时展的潮水。还可以或许或许或许或许或许或许或许或许将相干的手艺职员请到黉舍来，为先生停止一些报告，配合来会商课程系统的扶植题目，按照专业手艺达标的打算和物流企业的现实请求来对课程系统扶植加以调剂，使得课程系统扶植更好的表现市场化。
2. 加大对定向性讲授的投入
在停止物流办理专业的课程系统的扶植时，还要加大现实课程的比重，先生在校时期黉舍也要常常构造先生到物流企业停止调研和观赏，如许可以或许或许或许或许或许或许或许或许使得先生更好的领会社会对物理办理人材的须要，和先生将来可以或许或许或许或许或许或许或许或许处置的使命，构造先生停止失业之前的练习，如许便可以或许或许或许或许或许或许或许或许够完成人材培育同市场须要之间的对接。
三、物流办理专业课程系统扶植的特色
1. 课程设置方面
按照今后我国物风行业全部的生长程度和社会对物流办理人材的现实须要，在课程系统扶植的历程中，应当从社会须要的角度斟酌，不可以或许或许或许或许或许或许或许或许设置一些同社会须要差异比拟远的课程，可以或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程查询拜访问卷等体例来对社会的须要加以明白。另外按照物流办理人材的特色，在对其停止培育时，应当将黉舍的讲授特色和讲授环境连系起来，让先生更好的领会将来的失业范畴和物风行业的近况，不能让先生纯真的停止现实方面的进修和摸索。
2. 鼎新讲授体例
在讲授的体例和手腕方面，应当按照差别的学科特色和操纵、现实的须要来挑选，尽可能挑选那些合适企业须要的课本和讲授东西。另外物理办理专业的教员还可以或许或许或许或许或许或许或许或许接纳案例讲授法，充实的操纵多媒体手艺和搜集等古代讲授手腕，加速物流常识的传布和更新。
3. 调剂讲授打算
在讲授时辰的支配方面，物理办理专业的教员应当有熟习地加大操纵课程的比重，正视社会现实讲授，改变传统的讲授看法和情势，公道地对现实讲授和现实讲授的比重加以分派，将讲堂的讲课时辰停止恰当的削减，使得先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许将时辰和精神都投人到到场社会现实傍边，晋升先生的现实手艺，使得他们可以或许或许或许或许或许或许或许或许将从书籍中学到的常识改变成使命的能力，只要如许才可以或许或许或许或许或许或许或许或许到达预期的讲授功效。
四、优化物流办理专业课程系统扶植使命的倡议
物流办理专业应当对人材停止精确的定位，并且对人材的常识打算停止响应的调剂，因为物流办理勾当逐步的趋向于横向的连系，处于差别窗科相接合的一个中心地带，以是必将会发生一些边缘学科和横断学科。针对今后这类情势，物流人材在本身的常识打算方面起首应当对骨干的学科加以确认，并且对这门学科投人大批的时辰和精神，掌握这门学科的精华。另外还要扩展先生的常识面，使得先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许尽可能多的领会一些市场营销和电子商务和办理工程等方面的常识，成为专业的T型人材。
信息办理与信息系统专业是一个信息迷信、办理迷信、系统迷信、计较机迷信等浩繁学科穿插的专业[1]。因为其具备触及学科范畴广、生长变更快的特色,决议了信息办理与信息系统专业课程系统扶植具备静态性。在该专业入彀较机类课程是培育先生计较机素养和手艺、撑持办理信息化的首要底子,其在课程设置中据有相称的比重。是以,构建当令、迷信、公道的计较机类课程讲授系统是本专业课程系统扶植的焦点内容之一。可是,因为差别黉舍该专业的办学背景差别,讲授偏重点差别大,致使课程系统不尽不异,是以给出一个该专业的计较机类课程讲授“同一”系统是不迷信的,也是不合适现实的。本文旨在按照本身讲授现实,提出处所本科院校该专业在计较机类课程讲授系统假想的一种思绪,让更多的人存眷,并插手到相干的钻研的步队中来。
1计较机类课程的首要位置
信息办理与信息系统专业的多学科穿插特色,决议了该专业的生长标的方针和人材培育的情势与特色,即以办理为底子,以信息迷信为撑持,办理与手艺偏重,培育以操纵为方针,办理、信息手艺相融会的手艺型办理人材。这一标的方针和方针请求在讲授中以计较机作为东西,正视将信息手艺与办理的融会,建立“手艺前进增进办理理念的生长,办理理念经由历程手艺完成”的思惟[2],让先生取得信息化办理与决议打算的专业手艺。
课程是讲授的底子,课程设置状态间接反应了人材培育的标的方针,人材培育的标的方针决议了课程系统的打算[3]。固然今朝信息办理与信息系统专业的扶植与生长首要有工商办理、信息资本办理、手艺导向3种情势[1],课程系统方面有以清华大学、同济大学为代表的理工科院校,课程重点在于计较机迷信手艺,出格是信息系统的开辟手艺;以北京大学、武汉大学为代表的综合性院校,课程重点在于谍报学、信息学等底子课程;以国民大学、西南财经大学等为代表的财经类院校,课程重点在于经济办理常识,偏重企业中的办理信息系统和电子商务方面的教导三大类[4]。这些情势虽各有本身特色和上风,但不管何种情势与课程系统其配合特色都是计较机类课程据有相称大的比重,且计较机类课程与办理类课程分界较着,不能充实表现计较机手艺与办理思惟的融会与及本专业对人材培育的特色须要。处所本科院校不能照搬任何一种情势,必须连系本地社会须要,连系现实提出一种计较机类课程讲授系统的假想思惟,构建一套合适处所本科院校本身现实和人材培育方针的计较机类课程讲授系统。
2计较机类课程系统假想的根基思绪与请求
课程系统扶植是讲授钻研的首要内容,是完成人材培育方针的关头。信息办理与信息系统专业的课程系统扶植要以迷信性、专业性与博识性、现实性与现实性、不变性和静态性为准绳[5],课程设置对峙“底子为先,重在骨干,凸起特色”的导向。从该专业课程扶植的指点思惟与人材培育方针动身,连系社会对本专业人材的能力须要,在充实斟酌讲授纪律、先生常识打算、先生生长和能力前进档多种身分的底子上,提出本专业计较机类课程假想的根基请求是:(1)社会对本专业人材的计较机操纵能力须要;(2)表现本专业的特色和特色;(3)表现信息化时期教导的风采和请求;(4)充实斟酌到先生将来发的常识底子。
信息手艺的时期性决议了信息办理与信息系统专业的计较机类课程系统扶植是一个庞杂的历程,但不管什么时候,讲授的方针是明白的,便是培育可以或许或许或许或许或许或许或许或许操纵信息手艺,开辟信息系统,在数据建模的底子上完成信息阐发、办事于办理决议打算、完成办理立异的中坚气力[6]。环绕这一方针,课程系统假想的思绪是社会人材须要决议人材培育方针,人材培育方针决议讲授请求,讲授请求推导常识模块,在由常识模块决议开设课程,构建一个面向能力培育的课程系统。
3计较机类课程系统的假想
3.1课程系统的根基框架
按照信息办理与信息系统专业培育的方针和请求,计较机类课程系统可分为:计较机底子常识、计较机软件、硬件常识、系统工程常识、系统开辟、假想常识、系统集成、操纵和保护常识和信息化办理常识七大模块,分类于三个条理(如图1所示)。底层是上一层的底子,上一层是对底层常识的操纵。
(1) 计较机底子常识模块。让先生掌握计较机底子常识和常常操纵东西软件的操纵体例和手艺,具备谙练操纵计较机处置文档、办公及通信使命的能力。
(2) 计较机软件、硬件常识模块。使先生晓得计较机软件的根基近况及将来生长趋向,掌握计较机的硬件系统根基打算和生长趋向,能自立进修常常操纵软件的操纵,会对计较机硬件停止组装和保护,具备对适用软件和硬件保护的现实操纵能力。
(3) 系统工程常识模块。晓得系统工程的根基观点,晓得系统工程的根基道理和体例,并用此指点先生加深对信息系统的熟习和晓得。
(4) 系统开辟、假想常识模块。这一常识模块是课程系统中的焦点内容,请求先生掌握系统开辟的根基流程和数据处置根基体例,最少会用一门法式假想说话停止小型系统的开辟假想,并将所学办理融会到系统开辟与假想历程中。
(5) 系统集成、操纵和保护常识模块。在对信息系统有周全熟习和开辟假想经历的底子上,能将小型系统集成起来,并加以操纵,同时能系统停止全部的保护。
(6) 信息化办理常识模块。掌握信息办理的根基常识和体例,会借助计较机或相干东西对信息停止有用办理,并能把信息化办理的生长意向和生长趋向。
3.2专业标的方针设置
信息办理信息系统是一个多学科穿插的专业,要使本专业培育的先生具备社会的协作能力,唯一常识面广是不够的,必须培育先生在具备博识常识面的同时还能按照社会须要和先生将来生长须要,使先生具备某一标的方针的专业能力。为此,在第4学年对本专业先生停止分专业标的方针讲授是非常须要的。在现实的讲授中咱们将本专业的先生分为信息办理标的方针和信息系统标的方针来停止培育,开设差别偏重的课程。前者正视信息化办理能力的培育,后者重在信息系统的阐发与假想,使先生毕业后能敏捷顺应社会须要。专业标的方针的设置使先生顺应社会的能力取得了前进。
3.3常识模块与课程设置
按照课程设置思绪和准绳,将课程分为计较机底子类课程、计较机手艺类课程、计较机手艺类课程、手艺与办理融会类课程、信息办理类课程五大范例。常识模块所对应的课程群,课程所属范例和专业标的方针如表1所示。
3.4课程开设倡议
第1学年:让先生掌握计较机根基打算和底子常识,具备能操纵计较机停止简略办理使命的能力。针对这一方针,可在本学年第1学期开假想较机操纵底子、计较机系统概论课程。第2学期开设常常操纵东西软件操纵和一门法式假想说话。
第2学年:掌握信息办理和信息系统的根基现实、根基常识;具备信息构造、信息检索与存储、信息阐发钻研、传布与开辟操纵的根基能力。本学年可在第1学期开设信息系统开辟体例、数据打算、面向东西法式假想;第2学期开假想较机搜集、数据库道理及操纵、信息存储与检索。
第3学年:掌握办理信息系统的阐发体例、假想体例和完成手艺;具备简略信息系统开辟、假想、调试与保护的能力。本学年可在第1学期开设信息系统阐发与假想;计较机系统与系统软件;第2学期开设软件工程、办理信息系统开辟案例、办理信息系统课程假想(综合型测验测验课)。
第4学年:掌握信息办理和信息系统两个标的方针的生长趋向和信息手艺生长标的方针,具备能有用停止信息构造与办理,并能处置信息办理系统软件开辟、和操纵中罕见题方针能力。本学年首要以选修课为主,分两个标的方针(信息办理标的方针、信息系统标的方针)停止选修。信息系统标的方针可开假想较机操纵新手艺、IT名目办理、数据堆栈与数据发掘、Web 数据库开辟手艺、软件系统开辟现实等;信息办理标的方针可开设信息阐发与展望、决议打算撑持系统、常识办理道理与手艺、电子商务操纵案例等。
4结语
信息办理与信息系统专业作为一个操纵性很强的专业,必须慎密连系社会的须要,在课程系统的设置、讲授内容的挑选上不时停止改良和立异。计较机手艺因为其生长变更快,在课程系统的设置上不能只停止简略的常识累加和课程增添,而应当把信息手艺操纵能力培育放在首位,并精确掌握专业的特色和失业市场的变更,及时构建面向信息手艺能力培育的计较机类课程系统,能力培育出合适社会须要的信息化办理人材。
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The Design on Computer Class Curriculum System for the Specialty of
Information Management and Information System
LV Yong-lin,SHI Wei
(Department of Economic Information Management and Computer Application,
